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    高庄中学学生语言文字应用能力培养方案

    作者:admin 来源:本站原创 点击数:1050 更新时间:2018-9-20

    一、初中生语言文字应用能力的现实背景

    1.字形规范

    字形规范涉及错别字、繁体字、笔形、笔画数、笔顺等内容。学生对常写的字掌握较好,但对一些常说而不常写的字则掌握不好。对笔画数掌握较好,而对笔形、笔顺则掌握得较差。很多学生不了解基本笔形(笔画)为8种,即点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。

    2.理解字词句义

     学生理解字词义的能力主要体现在四个方面:(1)多义字(语素)在不同词语中表示的意思;(2)多义词在话语中表示的意思;(3)新词语的意思;(4)词语的临时意义。在平时的教学及语言交际中我们发现学生对多义词的理解比对多义字的理解情况要好。这说明学生不善于依据语境来分析判断词语在话语中临时产生的意义。理解语句的意义一要从语句本身的构成成分、结构关系及层次入手,二要联系语境做具体分析。从学生平时表现看看,中学生最不善于联系语境来理解语句义。

    3.使用工具书

    使用工具书的水平和语言文字应用能力是成正比的,所以使用工具书就成了检测语言文字应用能力的一个内容。在平时的教学中我们会发现学生对部首检索法掌握的情况不熟练,二是查阅的速度慢。而对工具书体例和使用符号的了解不准确。

    4.使用标点符号

    正确使用标点符号,不仅要掌握标点符号的用法,还涉及对语句内部的结构层次及上下文文意的理解。在平时的教学中我们会发现学生存在问题是:一是不能正确使用标点符号,二是不能正确理解标点符号在文中的作用。文字相同的句段,点上不同的标点,可以构成不同的文句,表示不同的意思,这不仅有语气的问题,还有词语之间的语义关系问题。对此学生掌握不好。

    5.语言表达

    词汇丰富是语言表达能力强的必要条件,学生的词汇量太低,表现在阅读与写作上就是理解力不强、词不达意。

    语言表达的标准,一般定为准确、连贯、得体、简明。中学生离这个要求有较大的距离。

    6. 随着电脑、手机的普及,学生的语言文字应用能力有所削弱,提笔忘字,会读不会写的情况有所提高。

    二、加强学生语言文字应用能力的意义

    (一)加强学生语言文字应用能力是遵法守法的体现。200010月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字!闭庖磺卸既范似胀ɑ昂凸娣逗鹤衷谘=萄е械姆傻匚,说明在全面推进素质教育的今天,学校语言文字工作是遵法守法的体现。

    (二)加强学生语言文字应用能力是贯彻《语文课程标准》精神的要求!兑逦窠逃镂目纬瘫曜肌罚2011年版)中对语文课程的性质定义如下:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点!闭饫锏摹肮ぞ咝浴敝傅氖怯镂目纬叹哂惺导缘奶氐,关注对学生语言文字应用能力的培养。而现阶段被忽视的语言文字表现形式,就是“工具性”,语文课应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。

    (三)加强学生语言文字应用能力是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体,是学校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀,是展示国家形象的窗口,正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时,规范使用我国的语言文字,丰富其内涵也是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。

    (四)规范、得体、文明的言谈举止是一个中学生良好素质的外显。我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严,更好地传播中华民族优秀的文化传统。我们要求学生从身边做起,坚持说普通话、用规范字,重视文明言谈,树立良好的现代中学生的形象。

    三、培养学生语言文字应用能力的目标及内容

    基础教育的课程标准,其特点就是突出了听说读写全面训练,旨在从根本上扭转“重文轻语”的应试倾向,着力培养学生的语言文字应用能力,中小学语文教学要按照新“课程”的要求,在确保完成识字、阅读、写作教学任务的同时,在不同的学段要加强说话、朗读、表述、演讲、交际等各种口语能力的训练,使学生普通话应用能力不断提高。写字教学是语文教学的基本内容之一,不仅要提高学生写字的规范水平,而且要注意培养学生的用字规范意识和审美意识。写好字是中华民族优秀的文化传统。

    具体要求如下:

    1.在课堂上能专心听讲,做好听课笔记。

    2.课堂内外讨论问题,能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。

    3.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

    4.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。

    5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

    6.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

    7.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于400字。

    8.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。

    9.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范汉字,提高书写的速度。

    10.会写日记、读书笔记,对所读文章的感受或评论做到有观点,有分析,有依据,有见解。

    11.综合运用叙述,描写,说明,抒情等表达方式,写出有感情,有内容,有条理的文章。

    四、学生语言文字应用能力培养措施

    (一)从管理制度上规范

    1)组织保障。学校成立语言文字工作领导小组,王光锋校长任组长,副校长杜锋具体分管,语言文字工作办公室设在教科室,具体负责各项工作的落实,语文组全体老师共同参与,组织开展语言文字规范化活动。

    2)制度保障。学校制定《语言文字规范化制度》、《学校校园用语用字管理制度》、《学校用语用字监督检查制度》、《学校语言文字工作教师管理制度》等多项规章制度,增强师生的语言文字规范意识,为提高学生语言文字规范化水平提供制度保障。

    (二)从教师引导上提高学生运用语言文字的能力

    教师的汉语言规范化水平对学生的汉语言文字规范产生极大的影响。组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》,完成语文规范化知识答卷。组织教师自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》,语文教师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》。针对论文、教案、学校公文中常见的不规范使用序号、标点符号、汉语拼音的情况进行举例分析。提高他们的语言文字知识水平,增强教师正确运用语言文字的法律意识。

    (三)从语文课入手培养学生的语言文字运用能力

    发挥好语文教学主渠道作用,做好学校语言文字工作。具体落实方法有:

    1.通过生字词的小测,单元测试和期中、期末考试,来检查学生的听课效果。

    2.每节语文课前让学生进行三分钟演讲,培养学生的口头表达能力。

    3.课堂上鼓励学生踊跃发言,表达自己的见解。

    4.背诵。 对课本要求背诵的篇章,在指导学生背诵、默写时,要求读准字音、正确书写,对容易误读、错写的字加以强调。

    5.语言综合表达。在指导学生语言综合表达这一项时,引导学生养成语言表达规范、简明、连贯得体的习惯。在课堂与课后将书面表达与口头表达结合,相辅相成,提高语言实际应用能力。如修改病句时,指导学生既要能改正提供的病句,平时说话、写作时也要避免病句的出现。

    6.作文。写作是一种综合能力,修改文章也是一种综合能力。指导学生写作时要做到文从字顺,书写正确、工整,并尽量达到语言流畅优美。

      指导学生修改别人的文章,修改其中不通顺的句子,锤炼词语(包括两个方面:一是改掉那些生造、晦涩或容易引起误解的词语,选用通行、意思显豁、明确的词语;二是选择分量恰当、表现力强的词语),恰当地删繁就减和补充增益。写和改珠联璧合,对学生语言文字能力的提高大有裨益。

      7.其他。 可通过拟对联、编短信等学生喜闻乐见的形式来增强学生的语言文字表达能力。

    (四)以丰富的文体活动,训练学生语言文字运用能力

    学习和运用语言文字的机会和场所无处不在。把语言文字工作纳入到学生学习、生活中去:

    1)寻找身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务,也是我们热爱祖国、遵纪守法的具体表现。现在,电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地,学校专门组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究。通过仔细观察和辨别,每位同学都在活动中提高了写规范字的意识,同时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力,让他们切身体会到说标准普通话、用规范汉字对我们的生活、学习和工作会产生重要影响,推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

    2)举办学生辩论赛。通过辩论,教师应该持有的态度是,宽容理解,正确引导,吸取精华,剔除糟粕。既要引导学生客观看待网络语言的利弊,充分利用网络语言灵活生动的特点,激发学生的语言创造能力,也要引导学生慎用网络语言,防止工具化、格式化的网络语言导致个人的“失语”和集体的“媚俗”,更要防止粗俗、品味低下的网络语言对学生造成的伤害。

    3)开展丰富多彩的语文综合实践活动。语文实践活动能拓宽学生学习语文的途径,培养学生的口头表达能力,提高学生正确运用祖国语言文字的综合素质。每学期,以备课组为单位组织学生开展诗歌朗诵、演讲比赛、演课本剧、写字比赛、手抄报比赛和纠正错别字竞赛等。

    (五)从学校文化建设上规范

    1)“双推”宣传。学校加强校内外的“双推”宣传工作,每周开展宣传活动!巴破罩堋逼诩,利用板报、征文等形式进行“推广普通话,推广规范字”的宣传,宣传做到有计划、有总结、有活动,强化全校师生的自觉推普意识。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。

    2)营造氛围。教学楼楼层设置“说普通话,写规范字”等永久性标语牌。指导学生精心布置教室内部环境,将规范意识渗透到整个教室的布置当中,针对各年龄学段学生的不同特点,分别制定并悬挂不同的班风牌匾,并要求学生在接受德育教育的同时,行动起来,通过检查身边的牌匾、标语,净化我们的语言空间。

    3)学校网站、宣传栏、黑板报、标志牌、公文等杜绝不规范用字现象。如发现有不规范用字,及时纠正,将不良影响降低到最低程度。

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